TY - JOUR AU - Pérez Arriola , Manuel Salvador AU - Vallejos Pérez, Andrea Fernanda AU - Flores Jirón , Axcel Sthuart AU - Vado Torres , Bertha Amanda AU - Narváez , Darwin AU - Guevara Portillo , Denilson Leonel AU - Sandino Acuña , Jorge Isaías AU - García , José AU - Aguilar Parrales , Joseph German AU - Galeano Guevara, Jovan Antonio AU - Alvarado , Julio AU - Andino Castro, Marcela Alejandra AU - Vallejo Sequeira , Mario Roberto AU - Navarrete Portillo , Oscar Ernesto AU - Arellano Escoto , Yohardi Steven PY - 2022/10/21 Y2 - 2024/03/29 TI - Hábitos de estudio, motivación académica, actividades, estrategias y recursos de aprendizaje, en relación con el fracaso académico en estudiantes universitarios de la UNAN – Managua, en tiempos del COVID – 19, año 2021. JF - Revista Torreón Universitario JA - Torreon VL - 11 IS - 32 SE - Educación DO - 10.5377/rtu.v11i32.14975 UR - https://lamjol.info/index.php/torreon/article/view/14975 SP - AB - <p>En el presente trabajo se analizó los hábitos de estudio, nivel de motivación, recursos, actividades y estrategias de aprendizaje y su relación con el fracaso académico en estudiantes universitarios de la UNAN – Managua en tiempos de COVID – 19. El estudio es de tipo descriptivo, correlacional, de acuerdo al tiempo de ocurrencia de los hechos y registro de la información, es prospectivo. Se analizaron 459 encuestas en línea, usando Google Forms, a estudiantes de la UNAN – Managua. &nbsp;Se determinó mediante la prueba de <strong>Correlación de Pearson</strong>, un <strong>P valor = 0.745</strong>, lo que resulta ser mayor que el nivel crítico de comparación α= 0.05, demostraron que no existe una relación estadísticamente significativa entre las horas de estudio con el fracaso académico de los estudiantes. La prueba de <strong>asociación de Phi y V de Kramer</strong>, determinó un <strong><em>P</em> valor = 0.027</strong>, siendo menor que el nivel crítico de comparación α = 0.05, demostrando una asociación estadísticamente significativa entre las estrategias de aprendizaje y el fracaso académico. La técnica de análisis multivariante de correspondencias múltiples, demostró que los estudiantes que hace uso de videos interactivos y resúmenes, tienden a tener menos asignaturas reprobadas en contraste a los que usan otras estrategias de autoaprendizaje. Por tanto, se concluye que, el uso de estrategias de autoaprendizaje didácticas e interactivas como videos, resúmenes o esquemas, se asocian a el logro de mejores resultados que las horas de estudio independiente, o el nivel de motivación de los estudiantes; contribuyendo a disminuir los índices de fracaso académico.</p> ER -